元认知学习法（2）

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很长一段时间，我以心智专家著称，写的「学习方法」类文章广为流传，我的朋友圈中最不缺的就是学霸，高考状元、博导、读书破万卷的这类友人都是一打一打的。当写到好学习，坏学习这个序列时，理应是我最擅长的主题，它却是我思考最久的一个序列。

学习说简单也简单，简单到你每天只需要学习学习再学习即可；说复杂也复杂，为什么绝大多数人总是很难持续学习？结束学业在很多人心目中，等同于结束学习。同时为什么绝大多数人的学习效率低效且不科学？

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好的学习模式超出想象的复杂。就像马奇在《经验的疆界》中所言，你别再浪费时间去寻找最优学习方法了，学习常常同时在三个层面同时发生：

• 第一个是学习做什么：寻找好的技术、战略或合作伙伴；
• 第二个是学习如何做：精炼并改进在某项技术、战略或合作伙伴上的能力；
• 第三是学习期盼什么：调整绩效目标。

因为学习在这三个层面同步进行，三个层面会相互干扰，最终导致人们学习效率低下。举个例子，一位读者写邮件问我：

总有那么多想看、在看但是看不完的书，怎么办？

这是年轻人经常碰到的一个学习问题，我当时建议是：你需要转换视角，从输入角度改为输出角度。请将你的目标切换为：我想写的读书笔记、在写的读书笔记完成如何？

再举一个例子。最近，我启动了一个21天持续写作计划，每天晚上写几千字，用三周时间写完一本给年轻小伙伴们的读本。那么，当我启动计划前，我考虑的是做这个事情的意义——「学习期盼什么」；一旦进入具体写作环节，此时，我思考的重心改为如何完成——「学习如何做」。

最后再说一个团队层面的例子。我近期同时在带工程团队与产品团队。带的一个工程师团队，主攻人工智能写作项目，此时，我碰到的难题是「学习如何做」，如何尽快地消化arXiv上层出不穷的优质论文，并将其用工程代码实现。而带的一个产品团队，此时，我碰到的难题是指导产品团队「学习做什么」与「学习期盼什么」，反复提醒产品经理的品味与节奏。

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学习同时在三个层面发生，这一点是「反常识」的，与多数人的直觉违背。这也是绝大多数人学习效率低下，多数组织无法建立学习型组织的根本原因。

无论个人的学习行为，还是组织的学习行为，常常混淆三个不同层面的事情，最典型的莫过于，当具体开始做一件事情，反而转为思考此事的意义，思考来思考去，意义总是容易受到质疑，于是容易半途而废。对于创业团队来说，就是在创业之前，思考战略过少；在创业过程中，却经常调整战略。

思考目标有两类方式：关注抽象的「为什么」与关注具体的「是什么」。在你还是计划阶段时，人类倾向关注为什么，此时需要补充思考可行性，一旦开始执行，应更多考虑是什么。

它背后的原理是认知科学近些年的一个新的研究领域：心理距离。Science上2008年发的一篇综述值得参考。人类习惯将遥远的目标采取抽象化处理，忘记可行性；一旦开始实现较难的目标时，则又开始纠结意义。这也是人类进化带来的漏洞之一。

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如果你是锤子，就会将每件事都当成钉子。好吧，当你的工具箱里面的锤子足够多的时候，总能搞定形形色色的钉子了吧。正是因为学习同时在三个层面发生：学习做什么；学习如何做；学习期盼什么。学习是一件如此复杂的事情：做什么；如何做；期盼什么。你的目标会相互干扰。因此，你不要奢望用一把锤子来应对学习的所有层面。

智力竞争主战场，它一定是领域特定的。从这些特定领域中能抽象出来的通用知识，它往往偏「元认知」。在学习开始前，你需要调整自我期盼，更多思考学习任务的可行性；在学习开始后，你需要少谈主义，多谈方法，关注如何做。

这就是元认知学习法的三要素：主题学习（Theme learning）；深度学习（Deep learning）与行动学习（Action learning）。简而言之，

• 主题学习：在学习做什么上，用模式说话，一堆书大于一本书；一手信息大于二手信息；经典大于碎片；承载信息的人大于信息。
• 深度学习：在学习如何做上，用深度说话，偏见大于平庸。
• 行动学习：在学习期盼什么上，用作品说话，输出大于输入；用行动说话，实践大于围观。

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来听个笑话吧。马克斯·普朗克于1918年荣获诺贝尔物理学奖，之后他在德国作巡回报告。每次讲的内容大同小异，都是最新的量子物理理论。时间一久，他的司机记住了讲座的内容。司机说：「普朗克教授，我们老这样也挺无聊的，不如这样吧，到慕尼黑让我来讲，你戴着我的司机帽子坐在前排，你说呢？」

普朗克欣然同意。于是让他的司机冒充他，向一群专家做报告。后来有个物理学教授站起来，提了一个非常难的问题。司机回答说：

我压根儿没想到，在慕尼黑这样先进的城市里还会有人提出这么简单的问题。请我的司机来回答这个问题吧。

这是芒格经常讲的一个笑话。根据芒格的说法，这世上有种知识，一种是「真知」，是由那些满怀求知欲的人投注许多时间与精力所换来的成果；另一种则称为「司机的知识」。

如果我们将知识与技能的习得，看做一个树形结构。

• 在学习早期，你常常需要执行 主题学习 ，通过广度优先搜索，了解牛人牛刊里程碑的知识点在哪；
• 在学习中后期，你常常需要 深度学习 ，借助于深度优先搜索，突破学习的平台期。

在学习中后期，此时如果还是过于追求模式，总是执行对知识的广度优先搜索，则会陷入一个典型的国人思维弊端，容易长期停留在学习的平台期，对较肤浅的「司机的知识」了解极多，但是难以迈入一个更高的层次。

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无论在学习的哪个阶段，你都应该采取行动学习，坚持输出大于输入。学海无涯，苦作舟，乐作帆。大体上，学习知识会经历几个阶段：1）对领域的偏好：不知道自己感兴趣的是什么；2）对模式的偏好：牛人辈出，吓得自己以介绍牛人为荣；3）对共鸣的偏好：有了一定独立思想，渴望人群的响应。4）对时间的偏好：开始触摸到真理的存在，并愿意放弃一些外在，甘于平淡。

多数人注定一生，是以阅读别人的图书为主，被他人创作的模因附体；然而，然而，这世上，总有少数人，以创作者的姿态。独上高楼，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

小结

如果只在不被辜负时去信任，只在有所回报时去爱，只在学有所用时去学习，那么就放弃了人之为人的特征。